22.02.2017թ.

1. Ուսուցանող գնահատում 10-1 դասարանում

2. Ֆակուլտատիվ պարապմունք` Հայ ժողովրդական բանահյուսություն

3. Գալիք միջոցառման նախապատրաստական աշխատանքները

1. Ուսուցանող գնահատում 10-1 դասարանում

Ուսուցիչների առջև դրված է խնդիր`

1. Չափորոշիչային հարցերի ընտրության գործում լինել բծախնդիր
2. Համակարգել հարցերն այնպես, որ սովորեցրածն ու պահանջածը համապատասխանի
3. Անել այնպես, որ աշակերտը հարցաթերթիկը լրացնելիս չունենա թերի պատասխան
3. Թերի պատասխանն աշակերտը պետք է լրացնի հաջորդ օրն, անպայմանորեն

Սրանք այն սկզբունքներն են, որով պետք է առաջնորդվի ուսուցիչը ուսուցանող գնահատման ժամանակ չափորոշիչային հարցերը ընտրելիս:

Կենսաբանություն, 10-1 դասարան

Ուսուցանող գնահատման համար այսօրվա հարցերը

English 22/02/17

Task 1 . Right or wrong?

1. Sue reads a newspaper every day.

2. Tom started last week his new work.

3. I drink every day coffee.

   Task 2 . Put the words in order.
    1.The / door/ opened/ I/ quickly
     2. Two letters/ I /this morning/ wrote
     3. London/do/you/ know/ well?
     Task 3. Translate

1. Լիզան աշխատում է ամեն օր։

2. Ես կարդացի գիրքը երեկոյան։

Ես տարա երեխաներին դպրոց առավոտյան։

Աշակերտի ազգանունը , անունը՝ ----------------------------------------------------

Դասարանը ՝ 10-1

Առարկան ՝ հայ գրականություն

Ամսաթիվը՝ 22.02.2017թ.

Ուսուցիչ ՝ Գ.Ա.Ղազարյան

Թեման՝«Րաֆֆու «Սամվել»պատմավեպի պատմական դարաշրջանը,աղբյուրները, նպատակը»

Ուսուցանող գնահատման հարցերը

1.Պատմական ո՞ր դարաշրջանի դեպքերն են պատկերված«Սամվել»պատմավեպում :

2.Ո՞ր պատմիչների աշխատություններից է օգտվել Րաֆֆին:

3. Րաֆֆին ի՞նչն նպատակով է գրել «Սամվել»պատմավեպը :

-Ուսուցանող գնահատման այս ձևը պետք է և` խիստ պարտադիր: Ուսուցիչը պետք է սովորեցնի և ստանա իր սովորեցրածը: Երեխային թվում է, ինքն հասկացել է դասը, իսկ երբ նա պետք է գրի իր սովորածը, ի հայտ են գալիս թերի կողմերը: Այսպիսով` մեկ անգամ ևս ամրապնդվում է աշակերտի ստացած գիտելիքը:
Գրավոր պատասխանը աշխատանք է, որտեղ աշակերտը չի կարող խուսանավել:
Ես չեմ բավարարվում նվազագույն <Ա> Մակարդակով, բայց այն հարցերը, որ պետք է գրեն հիմա, միայն <Ա> -ից եմ տալիս: Որպեսզի երեխան յուրացնի <Ա>-ից հետո եկող <Բ> և <Գ> մակարդակի հարցերը, պետք է սկսել <Ա> -ից: Այն ինչ տալիս ենք ուսուցանող գնահատման համար, կարևոր և պատասխանատու աշխատանք է, որը բարձրացրել է նաև աշակերտների պատասխանատվությունը:

Կ. Ջանվելյան / մաթեմատիկայի ուսուցիչ/

2. Հայ ժողովրդական բանահյուսության ֆակուլտատիվ պարապմունքը վարում է ԵՊՀ-ի հայ գրականության ամբիոնի դասախոս, ԲԳԹ Ն. Վարդանյանը:

<Հայ ժողովրդական և գրական հեքիաթի արդի հիմնախնդիրները>

գրքի համահեղինակ Ն. Վարդանյանը նվիրեց դպրոցին

Թեման` Բանասիրական նյութերի ժամանակակից գրառումն է: Ընթացքում ցուցադրվեցին հեքիաթների, երգերի, էպոսի հատվածների կատարումները բանասացների կողմից:
Ներկայացվեց ժողովրդական բանասացների և բանասացության ժամանակակից առանձնահատկությունները: Աշակերտները ծանոթացան զանազան բարբառների կենդանի հնչողությանը: